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如何设计真实生活化的英语学情景
发布日期:2017年03月18日    点击次数:     作者:蒋文静    来源: 本站原创   [大]   [中]   [小]

 

生活教育理论是陶行知教育思想的重要内容,他把教育同整个生活,整个社会联系起来,通过各种社会实践真正做到教、学、做合一。英语,作为人们在生活中进行交流表达的一种语言,它来自生活,并为生活所用。因此,在日常的英语教学工作中,我们教师必须
努力创设生活化的教学氛围,让学生沉浸其中,潜移默化地受到感染,使学生切实感受到身边的英语,用英语解决生活中的实际问题,从而对英语产生亲切感,增强学生运用英语的意识,培养学生的自主创新能力。学习英语的最终目的就在于交流思想,交换信息,和表达感情。因此,教师在有限的教学空间,通过生活化的语言,利用动作、表情、图片、实物等,创设出浓郁的生活气息,并组织进行师生、学生之间的高密度的多边的语言交流活动,
让学生在活动中学习英语,学会自然大方的人际交往本领。因此,提高课堂教学效果,培养学生的创造性思维,激发学生的创新兴趣,鼓励他们动口、动手动脑,全方位参与课堂教学活动,是英语课堂上实施素质教育的重要内容。
那么如何在英语教学中进行生活化教学呢?现谈一些自己的粗浅体会与感受。
一、选择生活化的教学内容
教学内容是教学之本,孩子学习英语年龄越小,我们越要注重教育的生活化。从生活经验中选取教学内容,使孩子们感到亲切、自然,易学,能使孩子适应学习、获得经验、得到发展。
例如:数字、颜色、身体、食品、玩具、个人情况、家庭、学校、朋友等。这些鲜活的话
题,符合小学生学习的兴趣和需求。以此为前提,在教学中,我们要以课堂教学为轴心,向学生生活的各个领域开拓延展,全方位地把学生英语学习同他们的学校生活、家庭生活和社会生活进行有机结合。
(一)学生自身的生活内容
学生自身的生活内容包括姓名、年龄、性别、胖瘦、爱好、性格等许多方面。我们老师可结合教材内容,通过丰富多样的形式,让学生学会表达的方式。如“My name is Zhang peng” , “I’m from China”, “I am twelve”, “I am active” ,“I have short black hair and big black eyes” ,“I like singing and dance” 等。Let students describe themselves.另外,学生在日常生活中还会见到或碰到很多与英语有关的,如停车的标志PKFC(肯德基);CCTV(中国中央电视台)
等。这些品牌英语会激起学生强烈的求知欲,并能培养学生的自主探究学习能力。
(二)学生家庭的生活内容
家是学生最熟悉、最温馨的地方。因此家庭成员、职业、家具等都是学生急于了解的教学内容。每一项内容我们还可以进行一些拓展。如,让学生带着家人的照片来学习家庭成员,他们很愿意主动学习与表达,并互相进行交流。“This is my father. He is a driver”“This is my mother .She is a worker.”,“This is me” 等。又如,让学生简单的描述自己的房间或家,“This is my room. There is a bed, a desk, a closet and a shelf. There are two end tables near the bed. The computer is on the desk. The books are on the shelf. „”等。
(三)学生学校的生活内容
学生的很多时间是在校园里度过的,在这个大家庭里,他们可以学习、生活、运动,可以结识很多好朋友,认识许多老师。校园的许多设施:fountain, slide, playground, computer room, library, music room等等,都是学生很想学到的语言。当然,可以结合学生的学校生活学会更多的词汇和句子,比如“Mr Lu is our English teacher. He’s tall and strong.„”“What do you have on Mondays?”,“Where is the canteen?”等。
二、创设情景化的语言教学氛围。
生活化教学是一种在生活背景下的情景化学习。充分提供情节背景下的学习是最有效的。因而,在教学时要多采用情境法,让学生在具体的生活场景中学习外语,形成在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性,让生活走进课堂。
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