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常州市新北区中学生物优秀教师培育室工作计划 (2016—2017年度)
发布日期:2017年05月08日    点击次数:     作者:朱俊    来源: 本站原创   [大]   [中]   [小]

 

一、 指导思想

根据新北区优秀教师培育室的总体目标,以“潜心教研、立足课堂、共同发展”为宗旨,形成以理论学习为先导、以课堂教学为主阵地和以网络为主要交流载体的融学科性、实践性于一体的研修机构,力争在工作室成员内培养和造就一批师德高尚、理念先进、有较成熟的课堂教学风格和鲜明的教育主张、教育成果突出、教育与科研并强,具有引领和辐射作用的学习型、研究型、生物骨干教师群体。

二、培育室目标:

引领工作室成员对教育的坚守,对职业的坚守和对研究的坚守。

(一)总体目标

培育室将与有志于关注学科核心素养的理论和实践研究的老师们一起,通过以《中学生物“科学探究”素养培育的案例研究》为载体,拓宽视野、提升理念,注重实践,全面提升学生的“科学探究”素养,促进学生生物学科核心素养的发展。

同时通过对课堂的观察、解剖和交流,促进教师的专业成长,做思考的行者,做改革的智者,在实践的土壤里,不断学习反思、形成培育室成熟的实践范式;力争在优秀教师培育室内培养和造就一批师德高尚、理念先进、有较成熟的课堂教学风格和鲜明的教育主张、教育成果突出、在市区内有一定影响、教育与科研并强、具有引领和辐射作用的学习型、研究型的生物骨干教师群体,从而推进新北区乃至常州市生物教学可持续发展。

(二)年度目标

1学有专攻。广泛阅读专业性书籍,形成个人思考,提高个人理论专业素养,弥补专业知识的不足。

2课有精品,教有艺术。借助培育室活动研究,学习听课、评课为载体指导自己的课堂教学变革。扎实钻研课堂教学,主动承担各级各类公开课展示活动,借此促进课堂教学能力的迅速提高,凸现自己课堂教学风格水平,在市内外范围内形成一定影响。每年打造一节生物精品课,争取在区级或市级范围内展示,提高影响力。积极研磨校级精品课,在学校范围内起到良好的模范到头作用。初步明确个人教学艺术发展方向,并逐渐形成个人教学风格。

3研有专题。

积极参与培育室常州市级课题《中学生物“科学探究”素养培育的案例研究》,通过课题研究,进一步提高个人的教科研水平,同时形成一定的科研成果,每人每学年开一节案例研究课,上交一个教学案例分析,1-2篇以上的学术论文在省级发表或获奖。

同时以“课堂观察”为研究手段,通过深入课堂听课、观察、分析、反思,促进听课和评课的针对性和有效性,为改进课堂教学提供依据,促进自身教学科研能力的提升。

三、主要工作

(一)加强理论思考,找准个人专业发展的落着点

作为教师,既要注重积累实践智慧,同样要重视理论的涵养。没有理论上的成熟就没有真正意义上的成熟。之所以这样说,因为理论上的成熟意味着思考问题是从本体论角度,全面、系统、辩证地思考,而不是从事物的现象,片面、个别、教条地思考。理论上的成熟意味着想得深、想得透,行动起来就实际、自如、果敢,成功率就高,故有人提出要从学知识升华到学理论                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                             1.要对立终身学习的理念

所有培育室成员要增强学习目的性和主动性,树立终身学习、与时俱进的理念。做到学习融于生活,生活融于学习,把学习作为一种丰富自我、提升自我的重要途径。

2. 加强教育教学理论的学习

每人每学期读一本教育理论专著,每一个月要读一本本专业的教育教学杂志,不断提升自己的教育教学理论水和业务素养。

3.撰写读书笔记和教学反思

结合自己的阅读和思考,撰写读书笔记;结合自身的教学实践,针对某主题结合教学理论,写一段教学片段或教学案例。每周的星期日由领衔人把本月的研究主题或本周的研究话题上传到QQ群中,教师围绕一周的教学实践,写一份教学案例(或教学片段)(既要由理论,又要有课堂实践和自我点评 ),每周所写的字数不少于500字,每周的周日前交我,培育室每月定期出一份简报。

(二)项目推进 找准研究的抓手

1.成立研究的子课题

一方面领衔人对培育室课题研究引领,同时每人都有自己的研究方向,确立一项子课题展开研究;并将研究过程、成果发布在培育室博客中;另外工作室的每位成员一年中至少需要形成1-2篇有质量的论文在省市级刊物发表。

2.开展课例研究和课堂观察

以主题活动为载体,进行课堂观察,研讨形成课堂观察的量表,被观察者课前有课前准备、课后有反思体会,观察者能根据课堂观察的量表进行课堂分析,形成自己的观察结论和评价,从而能提升工作室所有成员的听评课水平,进而提升课堂教学能力和科研能力,提升课例研究的实效。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

四、活动安排

时间

活动内容

活动形式

活动地点

10月份

1)交流制定培育室成员三年发展规划

2)交流培育室第一学年工作计划和活动安排

3)中学生物优秀教师培育室启动仪式并为成员发送书籍

4)专家讲座——聘请江苏省教研室吴举宏教授

 

专题会议

常州市新桥高中

10月份

新北区高一生物研究课

公开课:

朱俊、

孙熠菁

江苏省奔牛高级中学

11月份

高三复习课中如何落实核心素养

(同题异构)

研讨课:

朱俊、

封嵘婷

 

常州市新桥高级中学

12月份

在科学探究中培养学生的学科核心素养

(同题异构)

 

公开课:

阎立云

 

中天实验学校

1月份

论文写作指导:

两个专题讲座:

周文荣《论文的选题、构思与发表技巧》

朱俊《追寻教师生命的成长》

讲座

江苏省奔牛高级中学

3月份

1)《例析生物学科核心素养的培育》(高中生物核心素养解读)

讲座

 

新桥初中

 

 

4月份

培育室青年教师评优课(体现高中生物核心素养)

研究课:

何莉燕

李菊芳

西夏墅中学

5月份

初中教师同题异构(围绕培育室主课题)

研究课:

吴文亚

贾静

新北实验初中

6月份

公开课研讨和论文交流

研究课:

於剑

吕墅中学

五、活动要求

1.每个培育室成员四有:有个人电子档案袋,有教育期刊,有研究课题;培育室成员必须严格要求自己,刻苦自律,按时完成研修任务。培育室将建立学员档案,并从以下方面进行考核:考勤、研修作业、公开课、论文、课题研究等各个方面评价。考核情况记入成员档案,并通报学员所在学校。

2.每个培育室成员四个至少每月至少一篇教学设计或教学叙事或教学案例。每学期至少写一篇教学论文,并在市级及以上获奖或发表。每位成员每年至少完成一份初高中衔接教育资源包;每位成员每年至少开展一次全公开课,并做好评议;每个工作室成员每月至少读一本教育教学专著。

3.培育室做到四项坚持:工作室每学期有一次围绕主题的专家讲座,每学期至少一次有质量有规模的外出学习考察。实行每两周一次业务学习、培育室成员工作交流例会制度,通过定点、定时进行交流,让每一位成员把培育室当作学科教师研究教学、切磋教艺的专业成长家园 充分发挥网络的优势,每月领衔人和成员策划话题提出教学中的一个问题或某个现象,培育室成员进行讨论和交流学习。

  4.坚持考核评估。培育室采用领衔人负责制,同时设立了站长、网管、编辑、通讯等管理岗位,并分别赋予具体的管理职责,将培育室的管理、考核有机整合并落实在具体的工作过程中。建立培育室章程、学习制度、研讨制度、评价制度,明确个人分工,注重工作室团队建设,加强工作室日常活动的制度建设管理,增强培育室工作的服务意识,建立健全充满活力、富有效率、更加开放的培育室工作机制,使培育室的活动规范化、制度化、科学化。开辟、管理优秀教师培育室网站,实现优质教育资源共享。

 

 

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