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听《异分母分数》一课有感
发布日期:2017年06月04日    点击次数:     作者:徐和萍    来源: 本站原创   [大]   [中]   [小]

   

    今年511日,我们新北区小学数学优秀教师培育室成员一行人来到了句容华阳实验小学,一起参加了江苏省第十三届“蓝天杯”数学会课观摩暨学术交流活动。  

与我同行的还有我校另外一位毛老师,我们一起走进了全省近60所小学的优秀老师课堂。期中有经典的三下《认识分数》,也有较冷门的二下《数据的收集与整理》,让我印象深刻的是五年级的《异分母分数加减法》。来自苏州工业园区星港学校的金妤茜老师的课堂让我印象深刻,我着重分析:  

课堂导入十分新颖:抢答1+1=1+1=1个梨+1个苹果=1滴水+1滴水=  

看似简单的课前谈话,其实层次分明,对学生的思维拓展具有引领的点播效果,学生在轻松且有挑战的谈话中开始新课,自然又流畅。  

随后的新授部分,课堂主要环节有两大块:一是探索异分母分数加法,属于教结构的过程,慢慢领着孩子们从画图、转化成小数计算、通分等方式验证本课新知;二是迁移异分母分数减法,属于用结构的过程,学生自主选择喜欢且合适的方法验证减法,更有小朋友用线段图形象而具体地阐明分数加减法的内涵。在整个过程中,学生的活动方式是多元的,小组合作,同桌互说,或画图、或折纸、或计算的动手动脑操作,真正体现了学生在课堂的主体地位。在练习设计部分,老师要求每位学生自己出题考全班——从信封里选一选具有代表性的分数或加减符号卡片,自由组合成异分母分数加减法:  

                                       +     =    ‚          =    ƒ          =            =        +     =  

看似简单的几道分数加减法,实则有用意——当分母是一般关系时(‚ƒ⑤),拿笔算公倍数进行计算;当分母互质时(④),分母相乘得出最小公倍数。相同点都是为了统一分数单位。随后老师出的一道0.75     的两种算法(都化成小数、都化成分数),通过讨论计算过程的共同点,进一步沟通了分数和小数的内在联系,深化理解了异分母分数加减法需要通分的本质理解。在实际应用方面,老师带领学生讨论小区的生活垃圾组成部分,以及讨论     +     +     +     ,提供方块图帮助学生用转化思想来解决,学生在一次次的思维挑战中不知不觉掌握新知。让人眼前一亮的是金老师整节课的黑板板书,她采用思维导图的形式,一步步勾勒出整节课的知识脉络,让听课老师很清晰地看出本节课的主要环节。

  

   经过为期两天的学习,我领略到了来自省内很多学校老师的智慧与风采,他们有的灵动,有的沉稳,有的活泼,有的丰富,在自己的课堂淋漓尽致地发光发热。向他们学习!  

  

   

  

  

   

  

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