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窦桂梅《再见了,亲人》教学实录
发布日期:2017年06月07日    点击次数:     作者:潘玲霞    来源: 本站原创   [大]   [中]   [小]

 

窦桂梅《再见了,亲人》教学实录
师:下面,我来说个词,你能学着我用词来对口令吗?试一试:
精神抖擞:神采熠熠—容光焕发—神轻气爽—青春焕发
用句式:我行、你行,他行,人人都行
      ----我能,你能,他能,人人都能
      ----我学,你学,他学,人人都学
      ----我棒,你棒,他棒,人人都棒
一起来,把这句话送给所有的人。找到感觉没有?我们进入课堂。
 
 
一、导入:
师:课前我先写一个字,大家都认识,可以跟我一起来写写“亲”,读,再读;
我们的祖先看到大树枝叶的茂盛,联想到是下面树根给予的营养,从而创造了这个字“亲见”进而简化成这个字“亲”,来表示有血缘关系的人爸爸妈妈等这个人叫做“亲人”(读这个词)
师:说起这个词我们觉得很轻松,而且我们每天都在我们亲人的怀抱中感受他们的爱,同学们长了这么大,这里边经历的事太多太多,为了表达亲人对我们的爱,概括讲可以用诗“慈母手中线”还可以用歌声“世上只有妈妈好”,还有课外读过好多描写我们亲人的文章等等,他们的这些爱,结合你身边对父母的体会,你能用自己的话概括地说说你对这些亲人的理解,你对他们的理解:
1:亲人对我们的爱是不求回报的;---不求回报的(写上去)
2:亲人对我们的爱是伟大的无私的;---无私的
3:亲人对我们的爱是博爱的---宽容、理解、包容
读一读:从这样的感受中,我们理解我们亲人对我们的爱是-----(朗读黑板上的词)
师:所以说,我们是父母生命的延续,我们的生命就是他们爱的阳光,不过呀,你们发现没有,还有一些人虽然没有血缘关系,但也被我们称为亲人,比如:98年抗洪抢险的战士,去年非典时的白衣战士我们都称他们为“亲人”;就在几天中央电视评选的“感动中国十大人物”,你知道了哪些人?(交流)你都知道他们的哪些事?
师:主持人在讲他们的事迹时也用了一个词,称他们为“亲人”,下面我们先选两位人物,请同学们大声读一读他们的搬奖词,看看为什么也称他们为“亲人”,你是怎么理解的?(男、女同学读)
钟南山以无畏感动中国……;成龙夜关爱感动中国……
读了上面的搬奖词,你会迅速地映化为你的心灵,把你的对“亲人”的理解、感受表达出来。
1:亲人不仅是有血缘关系的,给予我们爱的也叫亲人;
2:有些给我们“雪中送炭”的人也可以称为亲人;-----雪中送炭(学生写上去)
成龙以关爱感动中国,那么给人以“关爱”的也是“亲人”-----学生书写“关爱”
3:钟南山以无畏感动中国----那也是面对困难时他表现出的是“无畏”(学生书写)
在我们所选的两位人物中,从这些词语中,我们可以感受到这些没有血缘关系的人的力量,那就是---雪中送炭,以无私的---关爱和---无畏的勇气来表现对我们的爱。来瞧这些人,都是黄皮肤,都是中国人,所以在广泛意义上说,某些炎黄子孙都可以称为我们的----“亲人”
 
 
 
二、新授:
师:下面,我们先看几幅照片,你有怎样的感受?
1:心里非常难受,看到了战争非常残酷;----看到了战争的残忍
2:看到了战争时,无数人无家可归;----无家可归
3:从这些孩子的眼泪中看出他们要的是亲人,他们要的是和平;---是呀,需要和平;
4:也许他们遇到的不是战争,也许他们遇到的是什么病;----
师:他们需要的是“爱”,家人的,同胞的,甚至于是超越国度的“爱”来帮助他们。他们需要的是伟大的人世间挚真的“爱”。从刚才我们的谈话中我们会想到当年的朝鲜人民,他们是在被侵略中,得到了一种伟大的“爱”,那就是我们的志愿军对他们的“爱”。
师:下面,我们把重点集中到50年前的那场战争中,我们一起来回忆一下当年千千万万故事中一个感人的故事。欣赏“忆亲人”片段。
师:你肯定读到,这是……还有一位他是“毛岸英”,大家知道他是----毛泽东的儿子,他也牺牲在朝鲜的战场上,就这样他们在朝鲜帮助朝鲜人民奋战了8年,你们算一下,大家从一年级到六年级再加上初中两年,大家和同学的感情肯定是很深厚的,那他们经历的这8年,和朝鲜的人民感情肯定也是深厚的,这场战争,最后终于以正义赢得了胜利,在1958年的1025日,他们离开朝鲜时说---再见了,亲人;就要上火车时说----再见了,亲人;(随即个别回答)已经登上了火车他们说----再见了,亲人;火车已经开动了他们仍呼喊着说----再见了,亲人(读)
师:是呀,他们呼喊着“亲人”,不同的民族,朝鲜人民,中国人民,却说他们是“亲人”,这可得要同学们讲一讲,他们怎么就是亲人呢?
看这个“讲”,怎么来理解?
1:把自己的想法,理解说出来;
2:把自己的想法,有理有据地用自己的话语说出来;
师:你们要默读课文,找找那些事例,好好揣摩揣摩,看看怎样通过你的讲,大家觉得真的是“亲人”。到等会讲时做到侃侃而谈,讲地大家都认同,这样才会赢得掌声,记着刚才讲的:“我棒,你棒,他棒,大家都棒”。
1:大娘给我们送食物的词,文中一个“雪中送炭”让我感受到大娘他们就是我们的“亲人”;
2:大娘抢救伤员,失去了唯一的小孙孙,这种“爱”不仅是亲人,胜似亲人;(---抓住“唯一”,联系生活实际说说自己爷爷奶奶对待自己的情景。感动)
3:用朗读表现送别情景。-----用讲表示
4:讲大娘的两件事,联系自己的实际,为了保卫朝鲜不怕自己饿肚子,双方都为了保卫朝鲜而不怕牺牲生命。
5:小金花的事。
6:大嫂的事。
师:从中我们可以感受到,不是亲人,就是亲人。通过同学们刚才的讲,我们感受到他们为了志愿军不怕牺牲自己的生命,所以他们就是“亲人”,难怪他们离开朝鲜时说---再见了,亲人;就要上火车时说----再见了,亲人;已经登上了火车他们仍大声地说----再见了,亲人;通过刚才同学们的讲,我再来考考同学们概括地讲。
为了志愿军,大娘(                );
为了志愿军,小金花(                );
为了志愿军,大嫂(                )。
(请生讲一讲,两名学生)难道仅仅就这三位?请你变句话再讲:
为了志愿军,朝鲜人民(                );
生1:不惜牺牲自己的生命;
生2:付出了很大的代价;
生3:失去了最宝贵的东西----思考一下说地再准确些
师:为了什么朝鲜人民这样?请你再讲一讲:
为了朝鲜人民,志愿军(                );
为了志愿军,朝鲜人民(                );
(请生讲一讲,三名学生)
师:正因为这样,在分手的时候他们呼喊着----再见了,亲人;火车开动了好远好远,他们仍大声地呼喊着----再见了,亲人。
师:亲爱的同学们,其实刚才文中讲的几件事情只是点滴,8年的抗战中有多少这样的故事,我们永远也讲不完,火车就要开了,我们的千言万语只能化作心中的送别。现在请同学们“诵亲人”,这个诵是什么意思?
生1:是赞扬的意思;
生2:是赞颂的意思:
生3:歌颂的意思
师:下面用你们的朗诵,用你们的体会,我们来“诵亲人”。(交流)
师:看(图片),这就是当年的老大娘和我们挥泪告别的情景。谁愿意和大娘告别?可是大娘不听啊,我们只好请求她,谁来?大娘停不下脚步,我们只好恳求她,读;情更深,大娘还是不听啊,我们只要由恳求到哀求她,读;我们的大娘还是不肯回去,最后我们只好命令她,读;命令中也有不忍,命令中也有深情,谁再来命令一下?是呀,我们75岁的大娘不走,我们只好请求、恳求、哀求、命令,你想怎么和大娘送别就怎么读吧!
 
 
 
师:从他们的送别中我们感受到了他们不是亲人胜似亲人,所以他们在分手时说----再见了,亲人;火车开动了说----再见了,亲人;火车远去了他们仍呼喊着说----再见了,亲人。
师:“再见了,亲人”,亲人只好这样分别。欣赏片段“别亲人”。分手时,请志愿军们和朝鲜人民道别(出示最后3个自然段)齐读。这是我们对朝鲜人民的送别,朝鲜人民也会对我们说:“再见了,亲人!再见了亲爱的战士!……中国的亲人,请你们……。”就这样,这边是志愿军战士,这边是朝鲜人民,分别读,读一句接一句。
(欣赏离开,火车开动声音)这时朝鲜人民和志愿军发出了这样的一种声音:再见了……
 
 
师:历史的车轮走过,但我们永远会记住:再见了;最后会化作一种声音:亲人;谁来把刚才深刻的体会读读---“亲人”?你对他们又有怎样的理解?
生1:用血换来了他们伟大的友情;
生2:没有时间、地点限制,只要有爱就称为亲人;(上台写一写)
三、拓展延伸:
师:大家知道这篇文章的作者是—魏巍,他还写了一篇文章叫《我的老师》,同是一个作者,在这篇文章中,深情地写着这样一句话:“……是我的亲人”,通过自学,说说怎么把小学老师当作亲人了呢?可以讲—晓之以理,通过读---动之以情,来让我们感受到他的小学老师也是亲人。(交流讨论)
生1:谈两件事;公平、安慰;
生2:不是亲人,胜似亲人。
…………………
 
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