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《创客理念下中小学信息技术课堂教学策略研究》开题报告
发布日期:2017年06月30日    点击次数:     作者:韦国    来源: 本站原创   [大]   [中]   [小]

 

《创客理念下中小学信息技术课堂教学策略研究》开题报告
 
新北区中小学信息技术优秀教师培育室
 
第一部分 课题概况
 
一.课题研究的背景及研究价值
1.国内外研究述评
我国义务教育信息技术的教育从2000年起由原来的计算机教育转型而来,2000年全国信息技术教育工作会议后颁布了国家课程指导纲要,旨在中小学生使用计算机及其他信息化软硬件的能力有待在学校教育中得以提升。2006年,随着计算机的日益发展与普及,江苏省教育厅颁布了江苏省义务教育信息技术课程指导纲要,指导培养学生的信息素养为最终目标的信息技术教育走过了十多个年头。随着信息技术快速普及,信息化软硬件的使用在日常生活中逐步融入,怎样将信息技术融入学习才是信息技术课程要追求的目标。2013年,江苏省对义务教育信息技术课程纲要进行了修订,对跨平台、跨软件的学习和应用作为信息技术教学的目标,同时对智能硬件与程序设计的比重有所提升。同时,很多专家提出,程序设计才是信息技术的灵魂,计算思维的培养被提上研究的方向。这也是欧美国家信息技术培养的两各方面。
近年,创客教育的理念发展迅速,创客教育集创新教育、体验教育、项目学习等思想为一体,契合了学生富有好奇心和创造力的天性。它主要以课程为载体,在创客空间的平台下,融合科学、数学、物理、化学、艺术等学科知识,培养学生的想象力、创造力以及解决问题的能力。欧美国家的很多学校都设置有创客课程,开设创客空间,为学生基于创造的学习提供了环境、资源和机会。在中国的校园里,也逐渐出现了创客教育的身影。比如清华大学、同济大学、深圳大学等高校,都各自组建了创客团体或社团;一些中小学,如浙江温州中学、北京景山学校,也分别搭建创客平台并开设了相关课程。创客教育是相关学科的综合教育,其中信息技术领域是其核心,虽然很多学校都在研究创客教育,但与信息技术学科领域如何有机整合,促成课程的一体化,并发挥信息技术在创客教育中的独特的地位作用很少有人来整体研究。我们认为在应用软件领域抓好项目学习,从“识别与获取”、“存储与管理”、“加工与表达”、“发布与交流”四个维度,选取简单易用而有生命力的软件,加工生活中的信息,进行沟通与交流,培养学生的信息素养,然后融入开源硬件的程序设计,加强动手能力的培养,对于多学科综合应用将起到更好的作用。创客教育的精髓是共享与交流,用信息技术作为交流共享的手段,也会促进常规信息技术的应用。
2.研究价值
(1)实践意义:前瞻性地进行相关研究,探讨当前及未来信息技术发展给学生带来的学习案例,将会影响到周边学样的相关研究,发挥应有的示范辐射作用,将创客理念下新的信息技术课程框架引进到其他学校。
(2)理论意义:本课题的研究将从一个新的视角,在一定程度上丰富、充实理论,指导学生在智能硬件和图形化程序设计过程中掌握信息获取、加工、管理、表达与交流的应用,借助信息技术创造性地解决生活和学习中的一些实际问题。这对于信息技术教育的内涵与外延将起到理论的重组建构。
二.课题核心概念界定
1.创客理念
创客,传统意义是指那些能够利用互联网将自己的各种创意转变为实际产品的人。创客的目标在于造就思想交汇与动手实践的天堂;创客的理念在于手脑并用,开启生活新篇章;创客的景愿在于追求极致,乐于分享。本课题所提创客理念就信息技术教学来讲,让学生学习生活中的信息技术,学以致用;学习的过程是让学生手脑并用,思想与实践相结合,并将分享贯穿在学习的整个过程中;学习的宗旨是学习有创新意义的信息技术,能指导和改善生活。
三.课题研究的目标、主要内容及研究重点
1.研究目标
总体而言,本课题研究想实现的目标是提升信息技术教师认识和实施课程的水平和能力,让学生摆脱被动甚至机械的学习状态,真正成为学习的主人,提高信息技术学科的教学实效。
(1)通过理论研究,帮助教师逐步确立创客理念下信息技术教学的基本理念,通过实践探索,重构新时代下信息技术课程结构,提炼创客理念下信息技术教学的基本范式,改变学生被动的学习状态,提高教学的实效。
(2)通过经验总结,形成创客理念的信息技术教学策略。
(3)通过研究,形成典型课例,为教师学习和培训提供资源。
2.研究内容   
(1)创客理念下应用软件的课程建设与教学策略研究
信息技术课程要立足学生信息素养的养成,着眼学生的终身发展,面向全体学生,从基础教育的特点出发,为学生适应信息化生活、走向学习化和学生的终身发展奠定坚实基础。我们要紧紧围绕信息技术学习的“识别与获取”、“存储与管理”、“加工与表达”、“发布与交流”四个维度,结合时代发展和流行软件,适度超前,选择学习生活中常用的应用软件进行探究,丰富信息技术课程的学习过程,倡导学习方式多样化。与此同时,还应充分发挥信息技术本身的优势,拓展学生的视野和活动范围,促进他们参与信息化社会活动,了解和体验现代信息技术发展的最新成果和最新动态,使学生初步形成投身于信息化建设和创新活动的愿望。  
(2)创客理念下程序设计和智能开源硬件融合教育的课程建设与策略研究
《江苏省义务教育信息技术课程指导纲要》指出信息技教学要“适当关注前沿技术,如机器人技术及物联网技术,提升技术应用的能力和利用信息技术解决实际问题的能力”。随着智能硬件的发展,机器人、物联网和其他开源硬件的编程变得相通,在教学中没有必要分得这么清楚,而可以统一规划,螺旋上升地进行教学,满足不同课时的学生学习。
通过课例研究法,在教师熟练实施教学的基础上,对形成的基本观点和阶段结论不断总结和提炼,逐渐形成教学范式的操作要点和策略。
3.研究重点
本研究的重点是创客理念指导下的信息技术课程的重构和课堂教学范式的构建。
四.主要观点与可能的创新之处
1.主要观点
现有的义务教育教材落后于课程指导纲要和信息技术本身的发展,教学知识陈旧,应用不能贴近学生生活实际,没有符合学生发展的要求,学生学习兴趣不浓,所以教学内容要根据时代的发展不断更新,更主要的是在教学过程中,要抓住应用的思维教学,而不是纯粹的技能教学,要让学生在未来有所用。在应用软件(必修)环节,建议根据课程指导纲要,整合现有资源,适当加入社会进步流行软件的应用,更多的是在学生获取信息、加工信息、发布信息环节更多的时代特点,培养学生的信息素养。在智能应用(选修)环节,由于历史原因,程序设计在小学阶段安排两种语言也是不合理的,机器人与物联网两套器材也不是一个学校能承受的,拟根据时代发展进行整合,以scratch为基础,整合智能开源硬件的应用,实现物联网和机器人器材的统一,减轻学校负担,实现普及与发展的教学,可以让学校选择一年或者两年的教学内容,让不同的学校或学生在普及的基础上可以更好发展。
2.可能的创新之处
(1)教学内容与方法创新。整合传统软件与信息发展的新硬件、新软件,学习先进的生活中的信息技术。
(2)研究机制创新。通过研究机构与学校骨干教师的合作研究,实现理论与实践的有机整合。
五.课题研究的思路、方法及可行性分析
1.研究思路
(1)通过行动研究和理论反思与总结,探寻教师实施教学应该遵循的原则、操作要点和策略;
(2)通过课例分析,提出教学结构假设,整合教学内容;通过课堂教学实践,不断地对结构假设进行验证、修改、调整和完善,逐步形成规范、科学和高效的教学范式。
2.主要研究方法
(1)行动研究法。通过开设课题研究课,组织教学观摩、研讨等多种形式的研究活动,探索、总结、验证和完善创客理念下信息技术教育的基本范式。
    (2)观察法。通过课堂观察,分析课堂教学中存在的问题,不断修正和完善教学的形式和结构以及实施策略。
(3)定性分析法。通过运用归纳和演绎、分析与综合以及抽象与概括的方法,对教学实践和研究获得的各种材料进行思维加工,提示内在的规律,逐步形成完善的教学基本范式。
3.可行性分析
(1)本课题负责人主持研究现代教育技术十五省级课题、十一五央馆课题、十二五区级课题的研究与结题工作,执笔完成中期报告及结题报告。近几年有十篇教育教学论文在省级以上杂志发表或获奖。主持人为省“333工程”培养对象,市学科带头人、区名教师,在课堂教学研究及青年教师培养方面积累有一定的经验。本课题具有良好的人员条件,一人硕士研究生,其他成员均为本科学历,课题组成员有五级梯队教师6名,拥有一定的科研能力。大部分教师参与创客教育的实施工作,对创客教育有较全面的理解,他们有较强的教育科研能力,又有丰富教学经验及辅导活动的能力。多次担任区级公开课的研究,曾在区级以上基本功大赛获奖,他们对教育教学研究充满热情,乐意参与到课题研究的过程中。
(2)本课题组的活动将以工作室的方式来组织与推进;主要的过程性资料将发布在工作室网站的相关栏目中;教育局工作室专项经费作为研究的学习、研讨经费,各校也将给予人力、物力、财力的大力支持,如:专家讲座、教师论文评比、公开课展示、主题活动、外出参观等。各校一流的现代教育设备为课题研究提供了良好的物质条件。
(3)本课题组成员来自全区10所学校,涵盖初中和小学,有城区学校、乡镇学校以及独立学校。由于信息技术发展的不均衡性,我们需要更多的研究环境,在研究中能照顾到各种类型的学生群体,获得的策略具有可推广性。
六.课题研究步骤
第一阶段:准备阶段(2016年9月——2016年12月)
(1)设计课题研究方案。成立课题组,搜集资料,撰写课题申请书。
(2)课题论证。召开开题论证会议,聘请常州市教育科学研究院专家对课题方案进行论证,进一步修改和完善课题研究方案。
第二阶段:研究阶段(2017年1月——2018 年12月)
实施准备阶段
(1)制定具体实施方案和年度实施计划。召开课题组成员会议,制定相关的研究制度,进行研究任务分工,共同研讨并制订具体实施方案和年度实施计划。
(2)学习相关文献资料。课题组采取集中与分散相结合的方式学习与课题有关的文献资料,并进行收集、分析和梳理,为课题研究工作的顺利开展奠定前提和基础。
行动研究阶段
(1)开展多种形式研究活动。按照课题研究方案和计划,定期举行课题组活动,形式以课堂教学研究活动为主体,同时采取读书沙龙、主题研讨、成果展示和外出参观考察等形式。
(2)进行课题的中期评估。课题组召开会议,全体成员汇报课题研究进展情况,进行中期阶段研究成果的展示。
(3)根据中期评估情况,对一些具体问题进行讨论、调整和修正。进一步持续深入开展课题研究活动。
第三阶段:总结阶段(2019年1月——2019年6月)
准备结题,写出课题研究结题报告,申请结题,做好结题工作。
七.课题研究预期成果及任务分工

 
成果名称
成果形式
完成时间
承担者
阶段成果
阶段研究报告
研究报告
2017.12
韦国
论文
论文
2017.12
彭炎
设计、课例
光盘
2017.12
杨康
最终成果
课题研究报告
研究报告
2019.3
韦国
论文集
论文
2019.5
彭炎
教学设计、课例汇编
光盘
2019.5
杨康

 
第二部分:已做工作
 
   1.建立研究组织,确定研究主题。自2016年8月工作室成立以来,结合信息技术发展大背景改革下,对应用软件教学、程序设计教学、创客教育的兴起等方面进行反思,决定开展《创客理念下中小学信息技术课堂教学策略研究》的课题研究。
2.学习文献资料,提高思想认识。自课题开展以来,我们在收集和精心选择文献资料的基础上,组织课题组全体成员开展了学习研讨活动,主要学习了《江苏省义务教育信息技术课程指导纲要(2013年修订)》、《信息技术课型范式与实施策略》、《从课堂开始的创客教育》《教学需要打破常规——创意教学法》,课题组成员对创客教育有了新的认识,从而在许多问题上达成了共识,并商量了本课题的研究方法、研究步骤和推进措施。
3.尝试对现有信息技术教材进行重组,更加切合学生的学习,把信息技术既作为学习内容,又作为学习工具,上了6节区级公开课,对如何重组教材、如何开展研究有了进一步的认识。
 
第三部分:下步措施
 
1.进一步明确课题组各成员的研究任务和工作职责,做到分工合理,任务明确,责任到位。建立评价激励制度,对课题组各成员参与研究活动、落实研究任务、取得研究成果等,定期予以检查考核和评价激励。
2.抓好课题组学习,为课题研究提供理论支撑。课题组除定期集中开展理论学习外,还采用推荐理论书籍进行自学、qq群交流、网上论坛等方式,依托工作室网页,通过网站加强学习研究和交流合作。学习关于创客教育的先进思想、实施创客教育的成功经验以及相关课题的研究进展情况,博采众长,为课题研究寻找有效的理论作支撑,提高课题研究的实效性。通过“走出去”“请进来”等方式,让课题组成员聆听专家的讲座、报告,丰富自己的理论水平,并用来指导自己的课题研究与实践。
3.抓好课堂教学实践,为课题研究提炼教学模式。建立学生学习平台,按年段进行教材的梳理,根据课程纲要,选择合适的软件和案例。
    4.重视平时的成果总结,为课题报告提供可靠依据。每位课题组成员必须及时分析得失,总结经验,提炼思想,到年底,必须有总结报告。
 

 

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