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升级反思体系,创生体育教学成长点
发布日期:2017年10月18日    点击次数:     作者:夏丽玲    来源: 本站原创   [大]   [中]   [小]

 升级反思体系,创生体育教学成长点

 

摘要:升级反思体系,为课堂教学提供重要评估契机,这是体育课堂教学反思最重要启动点。教师在课前教学设计时展开教学反思,为学生创设适宜教学情境;在教学过程中进行教学反思,关注学生个体成长;在课堂训练时介入教学反思,实现课堂教学的多元评价。

关键词:小学体育 教学反思 成长点

教学反思是教师对教学设计、教学过程、教学生成、教学训练、教法应用的总结和省悟。教学反思应该是贯穿课堂教学始终的教学意识和思想。体育课堂教学也是如此,教师在课堂教学设计时要介入教学反思,为学生创设适宜教学情境,根据教学生成优化教学方法,关注学生个体差异,介入分层教学模式,升级训练体系,实施多元教学评价,对课堂教学各个操作环节和实施效果展开评估,为教学调整提供重要信息参考。

一、做好课前设计,创设适宜教学情境  

小学体育课堂教学设计包含众多内容,教学内容选择、教学目标确立、教学程序设定、教学训练展开、教学评价实施,每一个教学环节都需要教师给予高度关注。对教学环节设计展开梳理和评估,这本身就是一种反思行为。及时改进教学设计,提升教学设计适合度,对提升课堂教学针对性有特殊意义。小学生思维灵动,为学生创设多元个性教学情境,能够极大提升学生参与运动积极性。教师示范展示、多媒体搭设背景、学生现场演绎等,都可以为学生创设良好运动环境,教师要在充分教学反思的基础上做出科学调整。

体育课堂教学时,教学目标是徒手操、队列训练中保持正确的身体姿态。教师组织学生复习上一节学习内容,先让学生两人一组展开复习操作,互相纠正动作偏差,然后挑选学生在班级面前展示,让全班进行现场观看。学生听说要现场演绎,都显得比较紧张,抓紧时间开始准备。展示开始,学生的表现大多拘谨,有些放不开,动作展示扭扭捏捏。教师随即作出教学调整,让体育委员与教师一起操作上节课学习内容,其他学生都看得非常认真,并开始模仿,逐渐消除了紧张情绪,课堂学习研究气氛被点燃。

教师让学生当众展示是上节课学习内容,由于学生大多出现心理障碍,其表现难以达到要求。教师进行教学反思,及时作出教学调整,由教师带领学生展开演绎,给其他学生以示范。学生心态逐渐放平和了,主动学习意识也被调动起来。教师实时介入教学反思,能够及时发现教学瓶颈问题,随时作出教学调整,体现的正是教学反思意识。

二、关注个体差异,引入分层教学方法  

学生运动基础存在差异,参与体育训练的习惯也有不同,对体育锻炼兴趣存在个性特征,这些差异都会在具体运动操作中有显性呈现。为让不同群体学生都能够获得相同的运动成长,教师要正视学生个体差异,引入分层教学方法,给不同群体学生以针对性施教,真正体现因材施教原则。介入分层教学意识,这是课堂教学执行教程反思的结果,代表现代体育课堂教学先进教学思想。教师要提高教学反思力度,及时调整教学行为,为学生主动参与体育学习训练提供重要物质基础条件。

学生个体差异非常明显,教师展开分层教学势在必行。在训练学生耐力跑时,教师将学生分成男生、女生两个大组,又根据学生身体素质实际分成几个小组,并给出不同训练任务:1000米慢跑、500米速跑、100米竞赛跑。在具体操作时,每一个小组都有学生被淘汰的情况出现,教师将这些跟不上的学生集中起来,由教师带领先围绕操场行走,速度逐渐加快到慢跑。教师不时给个别学生讲解运动注意事项,给后进的学生加油鼓劲。学生训练强度不断加强,训练效果当然是显著的。

教师将学生分成男女组,又根据学生身体实际分成若干小组,这本身就是分层教学意识的体现。当训练出现意外情况时,教师及时作出教学反思,亲自带领这些学生展开活动,并给学生讲述技术要领和精神鼓舞,这些措施都为学生带来重要主动力。课堂教学呈现和谐气氛,学生训练扎实有效。

三、优化训练形式,实施多元教学评价  

小学体育课堂训练任务设计需要观照多种教学制约因素。教师要注意优化训练形式,大胆引入体育游戏、体育竞赛、体育互动合作等教学设计,提升训练兴趣性,以满足学生多元个性需求。特别要对课堂教学评价作出改进和优化,丰富评价方式,提升评价品质,充分体现教学反思意识,调动学生主动参与训练的源动力。自评、互评、教师点评,都是常见评价形式,教师要强化评价内涵,深度触动学生情感,这样才能提升课堂评价的价值度,促生课堂教学成长力。

体育课上开展跳远训练活动,教师先将一根红线置于沙池中,学生逐个试跳。凡是成功越过红线的,教师都会伸出两个拇指,给一个“点赞”的手势;凡是没有越过的,教师都给出一个拳头,作出加油的动作。学生大多被教师的鼓励所激励,非常认真对待每一次试跳机会,随着试跳距离的不断加大,教师给出的点赞手势也会越来越夸张。每一个学生的脸上都献出坚毅的微笑,课堂训练活动开展得有声有色。

教师用一根红线作为合格标尺,并用特殊手势进行点赞和鼓励,学生对这种评价方式非常受用,其表现也越来越积极,训练成效显著呈现出来。这是教师教学评价措施成功运用的结果,说明教师对教学评价有了反思意识,摸清了学生心理诉求,并针对性给出改变,以赢得教学主动权,激发学生运动潜能。

体育课堂教学引入反思意识,可以帮助教师及时捕捉教学生成,并根据教学实际需要作出教学调整和优化。体育课程以身体训练为主,执行教学设计很容易受到一些外力因素的干扰,教师要运用教学反思及时发现问题,分析问题,采取多种教学措施矫正教学方向,调整教学程序,以调动课堂教学积极因素为教学服务,为提升学生综合体育素质创造良好条件。

 

参考文献  

[1]张小花;论述小学体育教学设计的思考和实践反思[J];中国校外教育;201508

[2]吴娟;小学二年级体育教学案例及反思[J];现代阅读(教育版);201403

 

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