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优选游戏切入点,提升体育教学有效性
发布日期:2017年10月18日    点击次数:     作者:夏丽玲    来源: 本站原创   [大]   [中]   [小]

 优选游戏切入点,提升体育教学有效性

摘要:小学体育游戏教学方法应用,能够给课堂教学带来重要内驱动力。教师在教学情境设置时、合作互动发起时、综合训练展示时引入体育游戏,能够唤醒学生参与运动热情,培养学生团队协作精神,全面提升身心体育素质。  

关键词:小学体育 游戏 切入点  

小学体育教学中引入游戏法教学,符合学生身心特点,能够有效激发学生参与体育运动热情,对全面培养学生身体素质和协作能力有重要帮助。游戏介入体育课堂教学需要优选切入点,学生年龄不同,心理需求不同,其关注点也不同,对游戏的敏感程度当然也就不同。教师需要对多种课堂制约因素进行综合考量,适时切入游戏教学,为课堂注入更丰富源动力,以提升课堂教学效度。  

一、情境设置时引入,激发学生运动兴起  

在小学体育课堂教学中,教师根据教学需要创设多种教学情境,能够成功激活课堂学习气氛。特别是适时介入体育游戏内容,学生会非常受用,并积极参与到游戏活动中,为顺利过渡到体育教学内容做好铺垫。小学学生年龄存在差异,对游戏的敏感程度也存在不同,低年级学生喜欢趣味性更强游戏,中年级学生倾向对抗性游戏,高年级学生对综合性游戏情有独钟。教师在具体选择时,需要观照课堂教学多种制约因素,为学生配置适合度更高游戏内容。  

体育课堂教学时,教师先明确本课学习内容,然后让学生进行预备活动,这时引入体育游戏:《叫号接龙》。将学生分成四个小组,分别定为“春”、“夏”、“秋”、“冬”,每一个小组第一个学生上来摆一个造型、写一句话,内容不限,第二个学生要承接第一个学生的字尾再写一句话,摆一个造型,以此类推,最后一个学生宣读全组接龙句子。教师利用水泥地做黑板,学生依次上台展示造型并接龙写话,课堂互动气氛浓烈。结束时,小组拼接句子五花八门,但学生都显得非常兴奋。有小组这样设计句子:我热爱体育——育人是老师的事——事事关心——心里不好受——受人点水之恩——恩将仇报——报上姓名——我叫王二小……  

因为没有什么限制,学生随便书写句子,给学生一个自由展示的机会,学生不仅用造型表达心中所想,还用文字来释放情绪,学生积极参与其中,这样的游戏就具有凝聚力。体育游戏没有固定形式,教师可以根据需要对游戏进行改良。像这样随意写句子接龙本来属于语文游戏,教师将语文游戏嫁接到体育运动中,收到不错的操作效果。这样的借鉴当然是成功的。  

二、合作互动时引入,培训学生协作能力  

合作学习贯彻教师始终,这也是现代课堂教学的重要共性特征。在小学体育课堂教学中,教师常常要采取分组训练的方式展开教学,如果在这个环节介入体育游戏,无疑可以大幅度提升课堂互动性。学生都有很强的好胜心理,特别在参与对抗性游戏时,大家相互鼓励、相互帮助,完成共同任务。这些互动游戏帮助学生在合作中培养团队精神和协作精神,学生身心都获得健康成长的丰富营养,这也是新课改基本精神的具体体现。  

体育游戏带有集体属性,教师在具体设计时需要充分考虑互动性,从培养学生协调、协作精神出发,激活学生内聚力。在体育训练过程中,为调节课堂气氛,调动学生运动热情,教师要及时引入互动游戏。如“飞碟”游戏,将学生分成人数相等的小组,排成一行纵队,教师法令后,各个小组第一个学生跑出,到15米处绕过障碍物,返回,与本小组第二个人背对勾肘,再跑到15米绕过障碍物返回,与第三人背向勾肘继续跑一圈,直到全组学生都背向勾肘绕过障碍物回到终点,活动算完成,以用时最少小组为优胜。游戏开始后,每一个小组成员都紧张行动起来,整个操场人声鼎沸,场面非常壮观。  

学生都有好胜心,教师介入对抗性游戏,极大调动学生参与热情。在具体操作中,小组成员都需要团结一心才能顺利将整个小组结成一个“飞碟”,并顺利抵达终点。这个操作有很大难度,一个小组有一个成员出现问题,都会给整个小组带来麻烦,任务都无法完成。教师设计这样的游戏,训练的不仅是学生的运动素质,更是对团队精神的严峻考验。  

三、综合训练时引入,提升学生体育素质  

小学体育课堂教学训练形式很多,教师有意识创新训练形式,能够调动学生参与积极性,但小学生关注力难以长时间集中,很容易产生审美疲劳。为激活学生参与心理,教师在体育综合训练中掺入体育游戏,让学生在游戏对抗比赛中完成训练任务,可以成功激发学生参与主动性,对保持学生长久兴奋度有重要帮助。如果教师能够利用多种形式的游戏活动介入学生综合训练之中,学生自然会保持较高训练状态。  

小学生对电脑游戏有特殊敏感性,教师不妨借鉴电脑游戏方式,为学生创设适应性更强体育游戏,以辅助学生体验训练。如《过关斩将》游戏,在场地东西南北四个角各划一个相距2米的方块代表“关”,用对称线将各个“关口”连接起来,各个关口都有一组学生准备冲关,教师发令后,每组第一个学生由关口出发,要走完四个关口才算得分,如果在路上或者关口遇到其他人,需要猜拳决定去留,输者被淘汰出局,由本组第二个学生跟进,最终以小组得分多者为胜。游戏开始后,学生快速行动起来,为避免与其他人相遇,展开斗智斗勇。  

教师设计的游戏带有电游性质,学生对此都比较熟悉,参与时自然有亲切感。这个游戏不仅要训练学生奔跑能力,还要历练学生智力,要成功抵达终点,需要“过五关斩六将”,其游戏训练指数非常高。  

小学学生非常热衷于体育游戏,教师根据教学实际需要精选体育游戏,合理安排游戏密度和游戏难度,以推动学生身心健康成长。在实际教学操作中,教师需做好综合教情和学情调查,将体育游戏与课堂教学有机结合,在丰富教学形式的同时,大幅度提升课堂教学实效性,打造高效体育课堂。  

 

参考文献  

[1]陈芳;如何在小学体育教学中引入游戏教学法[J];科普童话;201503  

[2]王庆;小学体育教学中游戏活动教学模式的引入研究[J];小学科学(教师);201012  

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