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寻找数学魔术背后的力量
记新北区李志军优秀教师工作室第二十一次活动
发布日期:2019年07月07日    点击次数:     作者:袁怡    来源: 本站原创   [大]   [中]   [小]
寻找数学魔术背后的力量 ---记新北区李志军优秀教师工作室第二十一次活动 在这春暖花开的日子里,小学数学优秀教师培育室成员齐聚三井实验小学,开展了以“数学魔术”为主题的第二十一次活动。 首先,香槟湖的两位骨干老师给我们带来了精彩的课堂,第一节殷巧娟老师的《数与纸牌》,从第一次操作时的摸不着头脑,到第二次的下意识仔细观察,再到小组探索、寻找规律,然后渐渐豁然开朗的过程中,孩子们的思维逐渐外显,乐趣无穷。 课后殷老师反思:选择这节课是以为比较好操作,但实际较难,第一次试上的时候是让学生跟着老师操作,较为简单,但是接下来几次让学生自己操作探究,发觉操作难度较大,并且学生不能发现原理。 第二节杨世云老师的《13人魔术》,课堂趣味恒生,充分调动了学生的学习积极性和主动性,把魔术的魅力体现的淋漓尽致。在探索规律的过程中,老师们利用由易到难,学生与学生,学生与老师之间的思维碰撞,逐渐寻得其中的奥秘。学生在这个过程中不仅思维得到了锻炼,学习的兴趣也更浓厚了,自信心也得到了提升。 杨世云老师自己反思,因为五年级学生刚学过因数和倍数,因此选择这节课。这节课存在一定难度,因为学生不会洗牌 ,所以利用视频教学,当然仍旧有部分学生在操作方面有一定困难,不能理解操作步骤。在这节课中,学生首先发现“循环”,这是通过我来引导,然后发现不变量,在探究过程中对于2、5、8 这几个不变量较难发现,而且在操作过程中我帮扶的痕迹也较重。 两位上课老师反思之后,肖常亚老师进行了主评:今天殷老师给我们呈现了一节思维含量较高的魔术课。较之于前几节魔术课来说,这节课的难度较大。从这节课的完整性来看,殷老师也付出了很多心血。殷老师的这节课,有以下几个亮点: 第一,能够及时捕捉学生资源。第二,板块清晰,每一个环节目标的指向性明确,学生在探究性的过程中,培养了动手能力和合作能力。第三,紧扣教材中的知识,运用五年级的用字母表示数。第四,三井的学生素养较高,在个别同学展示的过程中,其他同学能够安静的倾听。 值得商榷的地方有:第一,课堂上有一个孩子说在探究规律时,我们可以先算4+5+8=17,把17去掉6 再加上60,其实这种方法很好,便于学生理解。从关注孩子的角度来讲,可以更加重视孩子的这种生成性资源并且拓展讲解。第二,课前的魔术设计的操作步骤较多,是否和魔术原理有联系? 如果没有联系,可以舍去。 接着我们孙红婷老师和王红菊老师,结合上海学习的经验,给我们带来了《看见操作背后的思考》的分享。利用数学魔术、数学学具、数学绘本还学习以乐趣。做一个有自己产品课程产品的教师,还教师以专业自信。当然,还为了做一个不吼孩子的家长,学生着迷的老师,自得其乐的自己。魔术让规律探究变得更加有趣,让学生生命成长更有情趣,让学生的几何直观成型。最后,在两位老师的介绍和指导下,大家一起用5个正方体模型的卡纸,进行创意拼搭,边玩边思索,一起探索立体世界的奥秘! 最后李老师为我们做了高位引领。数学魔术课的价值追求是什么?意思是什么?宏观上来讲是丰富数学课程,详细来剖析,里面还是有许多是和数学教育相关的。 数学魔术让经历变成经验,在魔术课中有时会出现这样的情况:老师和个别孩子在互动,其他同学看着,孩子一起互动的机会少了一些。我们要提高参与度,不能让课堂变成个别之间的交流。同时我们要认识到要魔术课不是让学生看我们表演,数学魔术对于我们最重要的是如何解密魔术,让学生安静下来思考魔术的原理,学生能够自己去表演魔术。 不知不觉中,活动即将接近尾声,相信在这样的不断探索中,不断磨练中,老师们的课堂会越来越精彩,孩子们的学习方式也会越来越多样,我们的老师都在慢慢地成长为研究型教师。
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