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趣味活动 | 寻找数学魔术背后的力量
记新北区小学数学优秀教师培育室第二十二次活动
发布日期:2019年07月07日    点击次数:     作者:袁怡    来源: 本站原创   [大]   [中]   [小]
趣味活动 | 寻找数学魔术背后的力量 ---记新北区小学数学优秀教师培育室第二十二次活动 在这鲜花盛开的六月,我们齐聚三井实验小学开展新北区小学数学优秀教师培育室第二十二次活动。 首先由两位老师给我们带来了精彩的课堂,第一节尤佳老师执教的《预言术》,从魔术引入、激发兴趣到探究规律、揭秘魔术,到利用规律、自主创作。尤老师通过表演魔术,用不同形式表演了3次,第一次是老师示范,第二次是师生合作,第三次是视频演示,从而提炼操作步骤,让学生通过操作发现共同点。在回顾反思中,有两次重要的回顾反思,一次是回顾我们是怎么找到这张牌,即28-26=2,找到第2张牌,此时尤老师即时总结道“在变化中找到不变”,许多魔术都能用数学的方式解释。 第二节是孙红婷老师执教的《探秘三形四色》,孙老师通过课前交流,把孩子们已有的知识基础提前摸透。在探索规律的过程中,老师们引导学生提出猜想:要想猜出同学们手中拿的是哪两个不同的形状,我们需要知道什么?可能和什么有关系?通过小组合作探究形状和数字之间存在的关系,在教结构后放手让学生自主探索颜色和数字之间的关系。 两位教师的两节魔术课,都能注重理论与操作相结合,从兴趣到揭秘,再到孩子们懂理后的演绎,让孩子们全员参与,也让学生乐在其中,思在其中! 徐和萍和袁怡两位老师进行了主评。 徐和萍老师认为,两节魔术课都从“好奇、懂理、会玩、能创、乐享”五个方面有序展开,教学结构清晰过渡自然,能有效融合学生的已有知识探索新知,通过观察、提问、推理、思辨等方式提高了数学思维的能力。老师的教学语言流畅有亲和力,板书精练有启发性,组织活动放还思维空间,学生在一次次的交流操作中感悟到了探究魔术秘密的方法和规律。 袁怡老师认为,选什么样的魔术作为教学内容很重要,今天两位老师选择的魔术都很适合进行教学。我们要选择对于学生来说相对好理解一点的魔术,比如用字母表示数,学生刚学习过,这样就很巧妙的把学过的知识和魔术课结合起来,学生们感兴趣,这节魔术课的操作性也比较强。 在大家的互动评课后,李志军主任进行高位引领: 我们需要思考数学魔术最终的目标是什么?理想状态的数学教育是怎么样的?数学魔术课,我们不能为了趣味而趣味。这两节课都在用数学知识,这才是数学魔术课的重点。 第一节课在呈现用字母表示数, 形式上让学生喜欢,数学知识上也让学生喜欢。在第一个魔术变完之后,老师是怎样成功变出这个魔术的,只有部分学生在猜时提醒学生你应该猜是哪一张时,要让学生带着自己的猜想去观察视频,此时需要老师去引导,我们选中的那张牌,是在一开始数出的那一沓,还是在后来这一沓,这样学生才能带着问题,带着自己的思考去看视频演示,去完成活动,探究原理,这样他们通过探究会发现不管怎样抽都是第二张。 第二节课给我们的感觉是魔术师本领很大,玩过这个魔术还可以变其他的魔术,变完形状还可以变颜色,让学生感觉老师很神秘,永远有学不完的东西。这节课的思维过程很重要,不管是猜两个图形,还是三种颜色,回顾过程,是学生告诉老师一个数,老师用这个数去除以3或者除以4,得到余数,再将余数分解,分解成两个数或者三个数的和,可能有几种情况。 在本次活动中,我们还有幸聆听了三井实验小学李海刚老师的摄影专题讲座《如何拍摄一堂温情的课》,李老师从以下六个方面给我们工作室成员上了一堂温情的摄影课:1、观察现场环境;2、会议 上课——主题;3、教师的神态、动作;4、教师与学生——互动;5、学习发生的过程;6、抓取参会人员的图片。李老师将课堂上拍摄的精彩镜头一张张给我们做了详细地介绍,这不仅丰富了我们的常识,更让我们明白了摄影作品的好坏还取决于我们的审美观, “现实并不缺少美,只是缺少发现美的眼睛。” 在良好的研讨氛围,让我们工作室的老师形成一种边思考边实践的好习惯,从思考中寻找疑惑和问题,许多老师发现了自身需要学习的地方,也找出了自己的不足,找到了今后努力提高的方向如:我们发现教学中的话语应该简而精,材料的选择与投放应该充分考虑幼儿自身的发展水平等,我们从同伴中寻求突破口,从而不断地提升理念,朝着专业化水平不断进步。
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