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何洪秀——浅析幼儿在打击乐活动中的自主探索
发布日期:2019年07月08日    点击次数:     作者:徐英    来源: 本站原创   [大]   [中]   [小]

 

【摘要】打击乐器演奏是儿童学习音乐、享受音乐的重要途径之一,本文作者通过对幼儿园打击乐活动教学现状的研究,提出教师应关注幼儿在打击乐活动中的主体地位,以及通过自身的尝试来谈如何在打击乐活动中鼓励幼儿进行自主探索。
【关键字】打击乐 演奏 自主探索
打击乐器演奏是儿童学习音乐、享受音乐的重要途径之一。德国音乐教育家卡尔.奥尔夫认为,开展集体的打击乐活动,可以发展幼儿演奏乐器的兴趣,使幼儿在丰富多彩的乐器演奏活动中获得生理上和心理上的双重满足,因此打击乐演奏活动在幼儿园音乐教育活动中,与歌唱等其他活动一样,享有同等重要的地位。然而目前幼儿园打击乐活动教学的现状不容乐观,很多教师反映打击乐活动的课堂很难把控,教师教授起来很累,孩子们不能按照指挥完成乐曲配乐演奏,总是喜欢自己乱敲乱打,搞得课堂非常混乱。经过分析,我觉得会出现这种现象的主要原因在于:幼儿年龄小,理解能力弱,而大部分教师未受过专业的打击乐培训,因此在进行打击乐教学时,教师往往会忽略幼儿的主体地位,灌输式地教授节奏、讲解图谱,幼儿对教师所讲的知识点似懂非懂,这使得他们的学习兴趣大打折扣,学习效果也不理想。那么我们到底该如何真正体现幼儿在活动中的主体地位,实现打击乐活动的价值呢?下面是我的一些尝试与体会。
一、     玩中认识乐器,彰显幼儿的自主探索。
激发幼儿内在学习动机,也就是我们经常所说的学习兴趣,促使幼儿主动学习。人们常说“心动”不如“行动”,但在幼儿打击乐活动中“心动”却要比“行动”更重要,因为“心动”是激发幼儿主动学习的首要条件,兴趣是最好的老师!有过打击乐课堂教学的教师不难会发现,幼儿总是喜欢自己敲敲打打,而我们教师却总是在想方设法让孩子们跟着我们“走”,其实这样反而会影响孩子们的兴趣度,他们愿意自己玩,那么我们何不就放手让他们自己在“玩中学”呢?在音乐角中投放足够数量的乐器:铃鼓、圆舞板、三角铁、双响筒等,让幼儿自由地敲打探索。幼儿好奇心强,让他们自主地选择一个自己感兴趣的乐器,使它发出声音,这个自主探索发现的过程往往要比教师直接教给幼儿演奏方法,能给幼儿带来更大的快乐。在幼儿成功的喜悦中,教师及时纠正幼儿在姿势和方法上出现的问题,幼儿乐于接受,掌握也较快。幼儿在学会敲打乐器以后,他们一般是不会满足于单调不变地发出一种声音的。为了使声音富于变化,有的会越敲越快,有的则越敲越慢,还有的越敲越使劲,或越敲越轻。在这种无意识的探索中,声音的各种表情:强、弱、快、慢、渐强、渐弱、渐快、渐慢都体现出来了。这时,教师可提出建议:你能自己边唱歌边演奏吗?幼儿在这种自娱自乐中,往往所敲打的节奏,渐渐就能与自己的歌声趋向一致了。教师充分把幼儿放在主体地位,让幼儿在玩中学,而自己以一个引导者的身份指引幼儿,事实证明这样的教学效果确实是事半功倍!
二、活动中充分发挥幼儿的自主性。
要体现幼儿在活动中的主体地位,重要一点就是要让幼儿有主动学习的体验,让他们成为学习过程中的主人。
1、利用文学作品中的丰富音响,培养幼儿的感受力。
幼儿对音乐的感受是直接和表面的,且受年龄的限制,理解和表现较弱,而许多文学作品中,蕴含着丰富的音响效果,如中班语言故事《会动的房子》中,微风“呼呼呼”奏起山歌的声音,浪花“哗哗哗”唱起动听的歌的声音,以及马儿“哒哒哒”跑远的声音。短短的一则故事,蕴含了不同强弱、不同速度的音响节奏,幼儿在模仿和表演中,需要不断自主探索适合的强弱和节奏,从而得到大家的认同,获得表演的快乐。
幼儿选用不同的乐器、不同的速度、不同的力度打击出“火车进站”,“老狼来了”,“小兔跳”等律动,雷声、雨声等各种动作和现象,这无疑使幼儿获得了通过声音表现事物、表达情感的一种方式和途径。
2、从幼儿实际能力出发,进行配器设计活动。
幼儿在打击各种不同乐器的过程中,提高了幼儿对各种乐器不同音色的辨别能力以及对声音的高低、强弱、长短及音色的敏感性。这时,可让幼儿自主选择乐器进行简单的配器活动,促进幼儿自主性、创造性的充分发挥。在配器活动中我给予了幼儿一定的自由度:一是自由选择自己喜爱的乐器进行演奏;二是根据乐曲性质来较适当地选配乐器,引导幼儿从乐器的声音及乐曲的性质上来分析配器,促使幼儿主动思维。如在为中班乐曲《大雨和小雨》配器中,在教师提供的乐器中,幼儿通过强弱、音色、力度的对比,选择用铃鼓来表现大雨哗啦啦,用沙锤来表现小雨淅沥沥。
3、节奏练习融入于游戏,激发幼儿主动学习。
节奏概念是模糊、抽象的,幼儿难以理解的。针对这一特点,本着以幼儿为主体的原则,我尝试着从激发幼儿的学习兴趣入手,将音乐融入趣味性的游戏活动中,帮助幼儿直接感知音乐的节奏,以此来提高这方面的能力。如在教授四分音符和八分音符的时候,我选用的是启发幼儿开车去,提出要求:听到“x”声时,表示红灯停车;听到xx声时,表示绿灯,开车前进,幼儿听的多了,自然也就会拍了。还可以在活动中有意识的引导幼儿去寻找大自然的各种声音,让幼儿模仿牛的叫声、炮声、爆炸声、嘀嗒嘀嗒的水声、鸡叫声等,如:哞---、轰---,然后边模仿声音边拍手,让孩子们体会各种各样的声音中蕴含有各种各样的节奏,有急、快、缓、慢等不同。这样各种不同的节奏练习幼儿就很自然的接受了,同时幼儿的想象力也得到了充分的发展。
如:全音符节奏的练习:雷声、炮声、爆炸声等。
 4/4     x - - -|x - - - -||
轰!  轰!
二分音符的节奏练习:锣鼓、枪声等。
     2/4     x - |x - | x - |x - ||
           哐!
八分音符的节奏练习:闹钟声、小鸡叫、火车声等。
        2/4   
xx xxxx xx ||
 嘀嗒嘀嗒    嘀嗒 嘀嗒
 咔嚓咔嚓    咔嚓 咔嚓
 叽叽叽叽    叽叽 叽叽
各种节奏的结合练习。
如:小猫叫   x  x|  x  -  ||
    
小狗叫  xx  x| xx  x ||
汪汪 汪汪
4、有效的图谱能够帮助幼儿的自主学习。幼儿的思维发展尚处在直觉形象阶段,加之受到年龄和生活经验等方面的限制,在一些音乐活动特别是欣赏乐和打击乐活动中,如果不借助一些形象的教学辅助材料,要理解和表现音乐材料是有一定难度的。只能通过外部可见的操作来产生期待和追求期待的满足。我们最常用的就是图谱教学,有效的图谱必须是具体形象的,符合幼儿直觉行动的思维特点,能为幼儿理解。如:音乐《拔根芦柴花》,幼儿自主通过动作来串连图谱,通过图谱又来串连音乐,这样本位一体化的串连方式将繁杂乐谱简而化之,便于幼儿对乐谱及演奏乐器的记忆和掌握,也便于幼儿掌握整乐曲的结构特点和乐器的配置情况。另外,最能让幼儿理解的莫过于幼儿自主参与设计出来的图谱了,因此我在打击乐活动制作图谱的环节,经常鼓励幼儿自主设计,幼儿在理解的基础上接受起来更快!
三、小结
幼儿在打击乐活动的自主探索过程中,不仅提高了幼儿的音乐能力,而且使幼儿能创造性地对待演奏活动,主动利用节奏乐器去表达他想表达的某种情绪。总之,让幼儿成为学习的主人是幼儿自主性参与活动的最终目的,而这其中包括了两方面的要求,有对幼儿的,也有对老师的,我们在允许幼儿主动发展的同时帮助幼儿学会挖掘自己的潜力,老师的引导和幼儿的主动在教学中是相辅相成的,因此在教学中教师应做到充分体现幼儿的主体地位,进一步探索幼儿在打击乐活动中的自主性发挥,使打击乐活动真正成为幼儿喜欢,并能促使其发展的良好教育手段。
参考文献:
1、许卓娅·《打击乐器演奏活动》·南京:师范大学出版社,2000
2、奥尔夫.“学校教育”——回顾与展望.1963年.中国音协音教委北京师范大学教育系1986.5编,廖乃雄译.
     3、从理念到行为——《幼儿园指导纲要(试行)》行动指南
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